从新的角度感触文字的“温度”

　　谢明辉教授（前排中）为同学们解疑释惑。（受访者供图）

　　阳春三月，在三明学院教授、台胞谢明辉的课堂上，随着他提出“读王勃《送杜少府之任蜀州》，假设王勃送的友人去蜀州是要去创业开书店，请你运用井字格取名法帮杜少府取个中意的店名”，课堂气氛一下就热闹起来，同学们纷纷数笔画、查字典，相互沟通，各抒己见。

　　“谢老师的井字格教学法，能让我们迅速分析出文章的要点，梳理出脉络结构，掌握文章的精华，激发创作灵感，从而写出有深度的文章。”对于这种有趣的教学法，同学们纷纷点赞。

　　获得台湾中山大学文学博士学位的谢明辉，现为三明学院文化传播学院教授。他出色的工作得到师生们的肯定，2019至2021年，谢明辉连续三年被评为三明学院优秀教师。

　　谢明辉的井字格教学法融合了中华传统文化元素，如姓名文化、五行学说、汉字文化等内容，运用于课堂教学中，就演变成了井字格教学法。井字格教学法设计关于万物取名和激发写作思维这两个问题，让学生思考并解决问题。通过阅读与写作，能有效提高学生的文学水平。

　　“万物皆可取名。”这是谢明辉常挂在嘴边的一句话。谢明辉介绍，井字格教学法写作理论，是假设每篇文本都会出现万物，在取名过程中，读者心中因“物”生情，继而与文本中的世界产生交流。比如，《诗经·蒹葭》的两个问题分别是，第一，诗中出现许多东西，如蒹葭、白露、伊人和道路等，尤其“伊人”的解释很有想象空间，试用井字格取名法替“伊人”取个适当的名字。第二，为何替“伊人”取这个名字？请再从井字格汉字配对图中选一字送给“伊人”，该字须做适当的联想和引申，并表达你内心的想象和情感，可写成故事或运用修辞技巧来描写对“伊人”的追求或体悟。“通常这类发散性思维题目，会引导学生给出各种答案，这就需要学生进行一系列有依据的探索。”谢明辉说，通过自主式探索，有的学生送“婉”字，意思是“温和柔顺”之意；有的送“珺”字，意指“伊人”如美玉般珍贵。通过“送字”引发的联想和引申，学生不知不觉中已经与诗经的“伊人”开展跨越时空的对话与情感交流。

　　“它让我在阅读经典时，有一种全新的思维方式。”李晓威同学说，井字格教学法对希望从事教师职业的他，在教案设计、教学方法等方面是一种很好的启发。

　　重新审视汉字，是对中华传统文化的一种回归。对此，谢明辉把教学活动称之为“对中华传统文化的双重体验”。第一重体验是对中华传统文化的文本的深度理解，第二重即是“与作者对话”。

　　“这是从一个新的角度，感触文字‘温度’的方法。”在三明学院教授林阳华看来，在传统文化复兴的今天，井字格教学法既有创新，又植根于中华传统文化的浓厚土壤，“是一种具有文化底蕴的教育理论和方法”。

　　“是三明学院给了井字格教学法实践发展的平台。”谢明辉告诉记者，从最初的一场沙龙讲座引发关注，到学校提供课题基金资助，研究成果在《中国大学教学》核心期刊上刊发，再到由他主持完成“井字格取名法理论导入两岸职业教育中华传统文化课程调查研究”省级项目。“三明学院给了井字格教学法发展的契机，也让我扎下根来。”谢明辉说。

　　谢明辉还建立了“中小学井字格教学法研究”微信群，在线上与井字格教学法爱好者们进行交流。他希望这种能深入解读汉字、了解传统文化和创新写作思维的方法，能走进中小学课堂，让更多学子受益。本报记者 庄严 通讯员 王婷 韩巍巍